"Можно ли обойтись без наказаний". родительское собрание

 

 

 

 

 

 

Собрание для родителей

Цель  дать родителям возможность задуматься над проблемами воспитания детей, посмотреть по-новому на использова­ние наказаний, переосмыслить их.

Сегодня мы с вами поговорим о важной про­блеме, с которой сталкиваются все — и взрослые, и дети, — о проблеме целесообразности применения наказаний.

Отношение к наказаниям меняется на протяжении веков. Так, в пословицах и поговорках русского народа отражена необходимость физического наказания. Например, «Розгой в могилу ребенка не вгонишь, а калачом не выманишь», «Люби сына жезлом», «Ненаказанный сын — бесчестье отцу», «Ку­лаком да в спину — то и приголубье сыну».

Вопросы:

• Как вы считаете, что дает наказание ребенку?

• Как часто можно использовать этот метод?

• Можно ли без него обойтись?

• Есть ли приемлемые наказания?

• Как вы расцениваете слова А. С. Макаренко о том, что в хорошей семье наказаний никогда не бывает и это самый правильный путь семейного воспитания?

Некоторые родители высказываются «за» наказания. Их надо использовать, так как ребенок делает назло, не понимает слов, а как только его шлепнут, сразу понимает. И родителям становится легче. «Нас били родители и ничего...» — говорят они. Не зря нака­зания использовали раньше.

Вероятно, вы замечали, что дети используют опыт воспитания своих родителей в играх и собственных суж­дениях?

Пример.

Девочка, увидев в руках у воспитателя пояс от платья, спрашивает: «А вы кого парите?» (то есть порете).

 

Комментарий юриста

В 1989 году ООН приняла Конвенцию о правах ребенка. В ней сказано, что дети имеют право на особую заботу и помощь; ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счас­тья, любви и понимания. Нарушение прав маленьких детей, их достоинства — вполне распространенное явление. Эти на­рушения часто возникают в результате некомпетентных вос­питательных воздействий на ребенка. Нормативными доку­ментами о защите прав ребенка являются «Конвенция о пра­вах ребенка», Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в ДОУ», закон РФ «Об образовании», Семейный и Уголовный кодексы. Согласно требованиям Конвенции и нормативно-правовым документам Российской Федерации, ребенок имеет право на защиту от физического, психологичес­кого насилия, оскорбления или злоупотребления. Дети име­ют право на любовь и заботу. Ребенку необходимо расти в атмосфере счастья, любви и понимания. Кроме того, недопус­тимым считается отсутствие заботы или небрежное, грубое обращение. Например, ударить ребенка — означает нарушить его права. Унижение достоинства ребенка может привести к серьезному психологическому ущербу. Важно соблюдать не­прикосновенность личности. Определять только поступки, действия, говорить ребенку не «Ты плохой», а «Ты сделал плохо», не «Ты жестокий», а «Ты поступил жестоко». Давать только положительные авансы. Нельзя лишать ребенка заслуженной похвалы, ни в коем случае не отнимать подаренного.

 

Аргументы  против  наказаний

Л. Н. Толстой писал: «Наказание вредно потому, что оно озлобляет того, кого наказывают... Желание наказать есть желание мести».

Недопустимы физические наказания. Прибегая к физи­ческой силе, родители лишь доказывают полную неспособ­ность и неумение найти разумный способ воздействия на ре­бенка. Имелись случаи, когда последствиями физических наказаний были ослабление слуха и нервные заболевания. Но самый большой вред заключается в том, что физические нака­зания унижают личность ребенка, убеждают его в собствен­ном бессилии, порождают озлобление. Ребенок теряет веру в свои силы и уважение к себе, то есть те ценные качества, которые родители должны особенно тщательно и любовно в нем воспитывать. Физические наказания учат детей непра­вильному, нецивилизованному способу решения проблем. Рукоприкладство родителей освобождает ребенка от чувства вины, и он считает, что волен поступать так, как ему вздума­ется, развивает у него упрямство. Дети с сильной нервной системой в результате физических наказаний вырастают гру­быми, жестокими, лживыми, дети со слабой нервной систе­мой — боязливыми, вялыми, нерешительными. У тех и дру­гих вследствие физических наказаний возникает отчужден­ность в отношениях с родителями. Дети перестают уважать старших, считаться с ними, испытывают чувство мести, страх. Можно предложить кому-либо из присутствующих приве­сти примеры из опыта, приобретенного в собственном детстве: как на них повлияло несправедливое наказание со стороны близких людей, что они испытывали и т. д.

П. Ф. Лесгафт говорил о том, что роль любящего слова велика и с ним не может сравниться никакое наказание.

 

Мнение врача психоневролога

Одна из характерных черт последних столетий — отказ человечества от использования резких болевых воздействий в воспитании, обучении, дрессировке. Болевые методы, не оп­равдавшие даже себя в уголовном наказании, не помогают при воспитании детей, затягивают дрессировку животного. Что такое боль? Это сигнал острой опасности для организма, требующий немедленных и энергичных мер, чтобы избежать этой опасности сейчас и наперед, остерегаться ее. Боль — биологически целесообразный сигнал. Например, лисенок накололся в лесу на иглы ежа и на опыте усвоил, что хватать ежей нельзя. Или другой пример — в рабовладельческом об­ществе надсмотрщик, угрожая бичом, заставлял раба напря­гаться при переноске камней. И этот метод воздействия при­носил рабовладельцу выгоду.

Суть воспитания сегодня — создание у ребенка сложной системы тонких дифференцированных навыков труда, учеб­ной работы, поведения. Полагаться здесь на резкие методы воздействия не только негуманно и несовременно, но и попро­сту бессмысленно с точки зрения психофизиологии. Ребенка проще обучить бытовым и трудовым навыкам, не наказывая за ошибки, а мягко поправляя, ибо, боясь наказания, человек чаще всего совершает ошибку. Страх перед болью хотя и уси­ливает желание ее избежать, но мешает деятельности. Боле­вое воздействие вызывает реакции ярости или страха. Сегод­ня оружие воспитателя — доброе слово, терпеливое разумное воздействие, помощь, поддержка. Итак, принцип физических наказаний недопустим не только с точки зрения педагогики, но и психофизиологии. Такое «воспитание» противоречит са­мой человеческой природе.

Вопрос:

• В чем заключается вред запугивания ребенка?

Часто взрослые грозятся отдать ребенка дядьке, посадить в мешок, уйти, сделать укол и т. д. Можно провести по этому вопросу дискуссию. Обратить внимание на последствия этих методов воспитания. Часто взрослые не выполняют обещан­ное, и ребенок привыкает к угрозам. В то же время использо­вание угроз и различных видов запугивания ребенка приво­дит к появлению детских страхов, тревожности. Ребенок на­чинает бояться темноты, одиночества, врачей.

 

Комментарий психолога

Психологи посвятили много исследований самоанализу человека, который называется по-разному: восприятие себя, образ себя, оценка себя, а чаще — самооценкой. Самооценка сильно влияет на судьбу человека. Так, дети с низкой само­оценкой, но вполне способные, хуже учатся, плохо ладят со сверстниками и учителями, менее успешны потом во взрослой жизни. Основа самооценки закладывается очень рано, в самые первые годы жизни ребенка и зависит от того, как с ним обра­щаются родители. Если они понимают и принимают его, терпи­мо относятся к недостаткам и промахам, он вырастает с поло­жительным отношением к себе. Ели же ребенка постоянно «воспитывают», критикуют и муштруют, самооценка его ока­зывается низкой, ущербной. Ребенок воспринимает себя таким, каким его видят другие. Положительное отношение к себе — основа психологического выживания, и дети постоянно ищут и даже борются за него. Каждый ребенок ждет подтверждения, что он — хороший, что его любят, что он может справиться с любыми делами. Это — естественные стремления всякого че­ловека, составляющего отношение к себе. По мнению ученых, эмоциональный комфорт ребенка в семье является важным условием его нормального развития и благополучного вхожде­ния в мир культуры и социальных отношений. Исследования психологов свидетельствуют, что чувства, сформированные в раннем детстве, впоследствии переносятся на другие объекты и других людей, формируя у каждого человека особый стиль отношений с окружающими. Формирующееся отношение ре­бенка к другим людям определяется прежде всего отношением к нему самому родных и близких в семье.

Вопрос:

• Есть ли педагогически оправданные наказания? Если да, токакие?

Смысл наказания — воздействие на эмоциональную сфе­ру ребенка, вызвать у него чувство вины, раскаяния, огорче­ния, стыда.

 

Мнение педагога

Наказание нельзя рассматривать как обязательный метод воздействия. В воспитании детей дошкольного возраста мож­но обойтись без него, если взрослый учитывает возрастные особенности, вдумчиво относится к индивидуальным особен­ностям ребенка.

 

Если без наказаний нельзя обойтись, то надо помнить о некоторых правилах, которые рекомендует применять В. Л. Леви.

• Наказание всегда должно исходить из мотива поступка. Нередко бывает, что результат поступка оказался тяже­лым, хотя мотив, которым руководствовался ребенок, был положительным. Например, ребенок заступился за млад­шего (девочку) и ударил обидчика.

• Основанием для наказания могут быть только безнравствен­ные поступки: сознательное нарушение интересов семьи, отказ подчиниться разумному требованию, неряшливое от­ношение к вещам, причинение обиды или вреда кому-ни­будь из окружающих, грубость и др.

• Чтобы наказание осознавалось ребенком, оно должно быть справедливым, адекватным его вины.

• Наказания не должны быть слишком частыми, так как дети привыкают к ним и становятся равнодушными к воз­действию родителей.

• Следует учитывать срок давности проступка. Запоздалые наказания напоминают ребенку прошлое, но не дают стать другим. Наказан — прощен, инцидент исчерпан, о старых проступках— ни слова.

• Нельзя наказывать и ругать ребенка, когда он болен, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или духовной травмы.

• Нельзя наказывать ребенка, когда у него что-либо не по­лучается, но он старается.

• Следует отказаться от наказания, когда вы огорчены, рас­строены, больны.

• Наказание не должно вредить здоровью.

• За один проступок — одно наказание.

Как показывают исследования психологов, для родите­лей порой характерно так называемое эгоцентрическое пове­дение, то есть им трудно понять особенности поведения ребен­ка, несхожие с их представлением о должном.

 

Комментарий психолога

Наказание является самым слабым средством подавле­ния у детей нежелательных поступков. У ребенка в возрасте от 3 до 5 лет затормозить реакцию с помощью наказания уда­ется только в 47% случаев. Поощрение, например, когда ре­бенка хвалят за то, что он удержался от плохого поступка, является более сильным средством. Эффект наказания от раза к разу слабеет, и в этом заключается его недостаток. Напри­мер, ребенок стремится взять в руки какую-либо вещь, кото­рую ему не разрешают брать. За непослушание его ставят в угол, однако через некоторое время он опять пытается взять эту вещь, и его снова наказывают.

Установлено, что запрет действует лишь в том случае, если он используется до того, как ребенок хотя бы однократно осу­ществил запрещаемое действие. Если он проделал это дей­ствие уже один или несколько раз, например, взял предмет, который брать запрещено, то в дальнейшем даже полный зап­рет и наказание подавляют эту реакцию только частично и не но всех случаях. Однократное наказание не может угасить действие системы условных рефлексов.

И родителям приходится постепенно усиливать свои меры наказания, и оно в таком случае травмирует нервную систему ребенка. Результаты при этом бывают еще хуже.

Брать слово с ребенка также ненадежное воспитательное средство. Если у него нет навыков самостоятельных занятий, то сколько обещаний он ни даст, выполнить их все равно не сумеет. Этот метод лишь подрывает веру ребенка в свои силы и ухудшает эмоциональный фон выработки новой системы рефлексов.

 

Ситуация для анализа

Четырехлетний Алеша баловался за столом во время обеда, несмотря на замечания взрослых. В конце концов он подавился и начал кашлять. Его наказали — поставили в угол. После того как мальчик «отбыл наказание», отец спросил его:

— Будешь еще так делать?

— Нет, — ответил малыш.

— А ты понял, за что тебя наказали? — догадался спросить отец.

— Да, за то, что кашлял, — ответил ребенок. ,

 

Вопрос:

• Какими могут быть последствия взаимонепонимания?

 

К педагогически оправданным наказаниям относятся перечисленные ниже:

• замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до созна­ния ребенка;

• выговор — серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;

• лишение ребенка чего-то приятного, без чего можно обой­тись: просмотр любимых телепередач, лакомств и др., но важно, чтобы он знал, за что наказан.

Метод игнорирования спорный, он заключается в том, что с ребенком не общаются близкие люди, но и в этом случае он должен знать, за что наказан. Игнорировать ребенка можно не больше нескольких минут.

• Недопустимо наказание детей трудом, поскольку труд дол­жен быть радостью.

• Иногда можно использовать наказания как метод «есте­ственных последствий»: насорил — убери за собой. Кроме того, очень полезно дать понять ребенку, что он сам стра­дает из-за своего непослушания. Например, опоздали на автобус, и теперь его придется долго ждать; или же вовре­мя не захотел убрать игрушки — меньше времени оста­нется на занятие любимым делом.

• Осторожно используйте насмешки, поскольку они могут вызвать потерю родительского доверия.

• Недопустимо злоупотреблять запретами, так как беско­нечные запрещения вызывают у ребенка стремление про­тиводействовать им. Взрослые должны четко определить, что ребенку можно, а что нельзя, мотивировать это.

Рекомендуется отвлечь малыша. Так, маленькому ребен­ку можно напомнить, что он хотел рассказать о чем-то, пред­ложить вместе чем-нибудь заняться и т. д. Но если этот метод не помогает и ребенок продолжает настаивать на своем, надо набраться терпения и не реагировать на его капризы. Здесь, безусловно, важно единство требований со стороны всех взрос­лых: стоит одному из них проявить слабость, пожалеть ребен­ка, разрешить сделать то, за что поругали, как весь эффект наказания будет потерян.

 

Ситуация для анализа

— Папа, а меня Нина Петровна похвалила! Я запомнила сти­хотворение быстрее всех! Хочешь расскажу? — Девочка ра­достно скачет, ей не терпится поделится с отцом удачей.

— Лучше расскажи мне о своем поведении, что ты натворила вчера! — строго говорит отец.

Лицо дочери меркнет. Напрасно весь день вынашивала она в себе заряд радости... Дома девочка делает еще один заход:

— Мама, хочешь, расскажу стихотворение про елочку?

— Мне не до елочки сейчас. В следующий раз расскажешь.

Вопросы:

• Что испытывает ребенок в подобном случае, когда родите­ли не стремятся его понять, разделить его радость?

• Чем в дальнейшем чревато невнимание родителей к проб­лемам дочки? .

• Как вы относитесь к делам ребенка?

Подумайте, стараетесь ли поддержать его стремление поделиться с вами своими радостями и огорчениями?

 

Комментарий психолога

У ребенка имеется потребность в общении с близкими людьми. Если родители не реализуют ее, то ребенок найдет другого человека, с которым будет общаться, делиться свои­ми проблемами. Так, иногда дети попадают в сомнительные компании. Иногда родители удивляются, почему они послед­ними узнают о событиях в жизни их ребенка.

 

Ситуация для анализа

Мама говорит четырехлетнему сыну:

— Пора спать.
А сын заявляет:

— Не хочу!
Мама делает вид, что не слышит ответа сына, и продолжает

— Кого же ты сегодня возьмешь с собой смотреть сны — мишку или зайца?

И вот уже мальчик тянется к зайцу, послушно ложится спать.

Вопросы

• Почему сначала сын отказался ложиться спать, а потом со­гласился?

• Какой прием использовала мама? Вы используете подоб­ные приемы?

• В чем их эффективность, на ваш взгляд?

Итак, наказание — сильно действующий метод воспитания, но его надо применять осторожно, с учетом многих обстоятельств: это и мотивы поступков детей, и возрастные особенности. Не спешите с выводами, не унижайте ребенка, не кричите на него, не оттачивайте на детях свое остроумие. Наказание долж­но быть педагогически оправданным. Физические наказания недопустимы.